M.Courtemanche,

Je lis toujours vos textes et je les apprécie toujours. Celui de ce matin me bouleverse d'autant plus qu'hier j'étais à la conférence M.Boris Cyrulnik et il nous disait la même chose. Il ajoutait que nous étions la seule société à na pas avoir de rituel pour le passage à l'adolescence et qu'en plus l'école n'a pas de "sens". Il n'est pas étonnant de voir les jeunes en quête du sens et d'aller au bout de leur témérité.
Céline Houde

Bonjour M. Courtemanche.

J'ai lu votre article avec grand intérêt. Je suis moi-même professeure (de maths...) au collégial, je suis aussi une mère et toute la réflexion sur l'éducation me passionne.

Comme vous, je constate que notre façon de réformer l'école ces dernières décennies a d'abord et avant tout servi à produire des citoyens serviles dans notre société de consommation, en amenant le jeune à se donner une formation presque strictement centrée sur sa façon future de gagner sa vie, au service d'un modèle social que vous décrivez bien: forte consommation, grande valorisation de l'argent, ..., en mettant au deuxième plan son développement comme être humain. (Apprends ceci parce que c'est utile pour ton emploi futur et n'apprends pas cela parce que ça ne l'est pas.)

Lorsqu'à quelques reprises, vous semblez mettre les apprentissages mathématiques (trigonométrie, géométrie, calcul différentiel...) dans le même paquet que toutes ces choses jugées inutiles et inintéressantes par les jeunes, il me semble que vous faites fausse route.

J'ai été moi-même à l'école une passionnée des mathématiques, qui sont une des plus belles constructions humaines. Les idées sous-tendant la trigonométrie et le calcul différentiel et intégral sont des manifestations extraordinaires du génie humain. Ces idées s'inscrivent dans l'histoire de l'humanité au même titre que des éléments plus liés au domaine politique ou sociologique et, croyez-moi, c'est probablement tout aussi fascinant.

Là où comme vous je crois que le mathématiques peuvent devenir un apprentissage insipide aux yeux de bien des gens, c'est lorsqu'on s'obstine à vouloir n'en faire qu'un apprentissage utilitaire alors que pour la majorité effectivement, les applications seront minimes (sauf, évidemment, si on inclut toutes les innovations technologiques où les mathématiques sont essentielles et avec lesquellles est en contact la majorité de la population).

Les mathématiques sont une des plus belles manifestations de l'intelligence humaine. Il est vrai que leur apprentissage n'est pas facile et qu'on peut tenter de trouver plusieurs bonnes raisons pour s'éviter cet effort. Mais vouloir donner plus de place à une composante humaniste dans l'éducation sans y inclure les mathématiques me semblerait une grave erreur.

J'espère que mon point de vue permettra de vous donner un autre regard sur les mathématiques.

Suzanne Grenier
professeure de mathématiques au cégep de Ste-Foy

Cher M. Courtemanche,

Votre article souligne un point important sinon essentiel: l'ouverture de nos jeunes sur leur société et sur le monde.

Comme vouls le dite si bien, nous ne voulons pas créer de petits soldats productifs, mais des être dynamiques, des êtres épanouis qui seront prendre leur position dans leur société et apporter leur initiative personnelle pour nous faire avancer vers un projet de société.

Oui à la lecture
Oui accès aux périodiques internationaux
Oui aux activités parascolaires.
Oui à un cours d'histoire du 20e siècle en 5e secondaire
Oui aux cours de langue
Oui à des cours sur les cultures du monde
Oui....donnons à nos enfants les outils pour faire parti de ce monde!!!

Marie-Eve Charland