Pendant que les étudiants du collégial concernés par la grève printanière se prononçaient pour ou contre un retour en classe cette semaine, les 14 cégeps touchés se préparaient à une rentrée scolaire et à un automne sur un mode intensif jamais vécu auparavant. Deux sessions compressées où les jours de classe allongés et les travaux supplémentaires seront de mise pour environ 40 000 étudiants.

Doit-on revoir le mode opératoire du réseau universitaire du Québec ? Faut-il revoir ses principes directeurs ? Est-ce que ce réseau répond aux aspirations et aux défis sociétaux d’aujourd’hui ? Peut-on faire autrement ? Doit-on faire autrement ? Pourquoi et comment ? Et de quoi sera fait demain ?

Terminer son secondaire est une étape importante dans une vie. Pour qu’un établissement d’enseignement secondaire puisse dire « mission accomplie », il faut idéalement davantage que les notes de passage inscrites sur le bulletin de l’élève.

L’éducation collégiale au Québec s’est-elle éloignée du modèle d’éducation humaniste dont elle est en partie issue ? A-t-elle troqué ce modèle contre celui d’une éducation plus pragmatique et davantage collée aux besoins du marché du travail ? Claude Lessard, président du Conseil supérieur de l’éducation, répond à cette interrogation en tant que chercheur.

Les étudiants en difficultés au cégep, dont ceux atteints d’un trouble d’apprentissage ou d’une maladie mentale, auront-ils accès à des services suffisants durant leurs sessions compressées de cet automne ? Alors que, dans certains cégeps, les étudiants retournent en classe après une grève de près de six mois, la situation inquiète Bernard Bérubé, président de la Fédération du personnel professionnel des collèges (FPPC)-CSQ.

On se demande parfois à quoi peuvent bien servir certaines recherches scientifiques financées par les deniers publics. Certains chercheurs ne perdent-ils pas leur temps aux frais des contribuables ? Ne devrait-on pas exiger d’eux qu’ils se consacrent à des travaux utiles ? C’est d’ailleurs ce qu’exigent de plus en plus les gouvernements qui financent la recherche scientifique, celle-ci devenant de plus en plus appliquée, au détriment de la recherche fondamentale. Et même si on comprend aisément qu’une certaine dose de connaissances fondamentales est nécessaire pour alimenter la recherche appliquée, il est parfois difficile d’imaginer à quoi pourraient mener certains travaux nébuleux.

Il a fallu attendre le début d’une troisième semaine de campagne électorale québécoise pour que l’éducation fasse son entrée dans l’arène politique. Si les étudiants et étudiantes, avec en fond sonore des défilés de casseroles, avaient permis à un Parti libéral décrié de voir sa cote remonter, permettant un retour aux urnes avec quelque espérance de victoire pour la formation de Jean Charest, tous et toutes, élus en postes et candidats à la même fonction, se tenaient jusque-là cois. Mais voilà qu’un Legault revient à la charge avec un discours sur les valeurs qu’une société propose et défend.