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Les seules notions de "comparer" l'histoire du Québec avec le "reste du monde" ou d'aborder la situation québécoise "en elle-même pour elle même" sont en soi révélatrices de l'acculturation des Québécois à une histoire officielle édulcorée et asceptisée.

C'est à se demander sérieusement si cette obstination par le MEL et ses académiciens à présenter le Québec et le Monde qu'en parallèle n'est pas intentionel afin de justement éviter d'en exposer les liens et rapports étroits depuis toujours.

Des liens et rapports étroits avec la mondialisation par la découverte du Nouveau Monde qui nous font comprendre le contexte de cette mondialisation actuelle.

Ce qu'on fait passer pour un cours d'histoire du Québec au secondaire c'est de l'antropologie à l'eau de rose appliqué sur un peuple-éprouvette.

Cette "ouverture immodérée sur le monde" est saine, mais débouche sur un "oubli de soi" car on fait voyager les étudiants sans bagages. Ils ne voient pas le Québec chez l'autre. Pourtant, le Québec est en Europe et en Afrique, ainsi qu'en Amérique du Sud, États-Unis, Australie et même aux Indes. Son histoire est liée à tous ces endroits, y a laissé ses traces, et a fait le Québec actuel.

Cette histoire, l'extraordinaire, la merveilleuse, la palpitante, la vraie, je la raconte et la découvre avec mes enfants grâce aux nouvelles technologies de l'information et croyez-moi qu'ils ne sont pas ennuyés du tout!

Mais ils échouent leur cours d'histoire, car leurs profs refusent d'évaluer ces connaissances et ne considèrent que le "programme". Ils échouent parce que ce programme ils ont apprit à le mépriser, à s'en moquer, comprenant maintenant trop bien ce qu'on tente de leur cacher et pourquoi on leur cache.

Malheureusement, cette lobotomie mémorielle semble bien avoir atteint le stade de pandémie au Québec, d'après votre article.

Quand on est rendu que c'est l'ignorance de la nourriture et danses traditionelles qui bouleverse les enseignants, le folklore, les insignifiances de Patrimoine Canada...

L'acculturation totale.