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Face aux nombreuses questions et aux grandes inquiétudes qui sont exprimées sur le nouveau programme, il serait intéressant de connaître ce qui ressort de son expérimentation dans quelques écoles en 2006-2007. Malgré le fait que ces huit écoles constituaient sans doute des milieux plus disposés au changements proposés et particulièrement bien préparés et encadrés (par des responsables ministériels!), on pourrait tout de même vérifier la pertinence et la faisabilité de ce qui est proposé par le programme en question.. Comme le programme se définit comme innovateur et ne réfère donc pas à des projets semblables déjà réalisés, tout le monde gagnerait à avoir accès à ce qu'a révélé cette étape préparatoire en milieu scolaire. Le Ministre avait demandé la confidentialité de la part des écoles cibles, ce qui semble avoir été suivi bien qu'un article soit paru dans L'Actualité sur l'application de ce programme dans une école de Québec. Le programme a-t-il été rapidement compris par les enseignants et enseignantes ? Quels ont été les points forts et les difficultés de son application ? Qu'a-t-il vraiment il apporté au plan éducatif ? A-t-il rejoint-il les préoccupations des élèves en respectant leurs capacités de compréhension ? Voilà certains éléments sur lesquels l'expérimentation a dû fournir des informations de première main.

Au ministère de l'Éducation, j'ai vainement demandé à prendre connaissance de ce rapport d'expérimentation. On ne m'a fourni qu'un bilan d'une page, un sommaire des «faits saillants» peu révélateur sur les aspects qui nous intéressent... Si quelqu'un a lu ou sait où l'on peut consulter ce rapport, je lui demande de communiquer avec moi.

S'inscrivant dans le sillage d'une réforme qui se targue de recourir aux dernières avancées «scientifiques» dans le domaine de l'éducation, il est normal de s'attendre à ce que le nouveau programme, à ce stade-ci, tienne compte des résultats de l'expérimentation, comme le plan de mise en oeuvre l'annonçait en mai 2005 ; et normal aussi que les données empiriques utilisées soient disponibles, au moins pour consultation. Ce serait une manière de savoir si les doutes de M. Taylor et de bien d'autres sont justifiés ou non...

Roger Girard, chercheur en éducation