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Très intéressant le point de vue de monsieur Dumont; la fédération prétend gérer l'engagement des psychologues, orthophonistes, psychoéducateurs et j'en passe mais je suis sur le terrain et je vois les directrices engager et passer tout ce beau monde au peigne fin en entrevue.

Les C.S. sont bonnes pour créer de nouveaux postes à grand coup de 80,000$ qui ne servent à personne qui travaille de près avec les élèves. De plus, les conseillers pédagogiques n'apportent pas grand chose de concret même s'ils ont été déplacés dans les écoles et cela se fait d'une manière autonome. Rien n'est géré pareil d'une commission scolaire à l'autre; autre exemple, le transport scolaire. Certaines CS privilégient d'autres services au détriment de l'heure à laquelle les adolescents se lèvent.

L'argent que les stagiaires universitaires rapportent ne revient pas également qu'aux écoles. Une partie de ces montants (environ 300$ par étudiant) va directement dans le budget de la C.S. Combien d'argent a-t-on besoin pour gérer ce dossier? 300$ par étudiant, ce serait plus qu'utile dans les écoles qui se donnent la peine de reçevoir des stagiaires.

Le service de paie est même géré par les administrateurs d'école. Ils envoient toutes leurs données via internet à la C.S. qui signe les chèques.

Les C.S. affichent des surplus qui peuvent dépasser les millions, comment expliquer cela quand les classes débordent d'élèves? J'ai souvent vu des classes de 37 adolescents, dont 15 en difficulté d'apprentissage ou de comportement. Qu'est-ce que l'enseignant-e peut faire pour donner un cours normal? On parle souvent des élèves démunis mais que fait-on des élèves qui n'ont pas de problèmes? Ils attendent patiemment que les carencés comprennent un jour et en attendant, ils perdent plusieurs cours précieux, voire mois. Ils décrochent tranquillement. C'est comme le cas du petit garçon au primaire qui avait été mis en isolement; a-t-on questionné le sort des 30 autres élèves qui voulaient apprendre en paix? Non. On questionne LE seul cas qui dérange constamment. Depuis 18 ans, j'ai vu les groupes régresser d'année en année. C'est assez décourageant lorsque l'enseignement nous tient à coeur.

Le plus frustrant de la chose, c'est que les directeurs d'école sont élus par des commissaires qui n'ont souvent pas de diplôme en pédagogie ou en éducation. Les enseignants se croisent les doigts chaque fois qu'un nouveau directeur entre dans une école pour venir gérer leur vie scolaire. C'est comme la roulette russe. Si tu es chanceux, tu auras quelqu'un d'intègre qui sait aussi bien gérer le côté humain que le côté administratif.

Dernier point concernant les C.S. En abolissant les C.S., l'argent servirait à engager d'autres directeurs adjoints qui n'arrivent pas à tout faire dans une journée, parce qu'ils sont occupés à "éteindre des feux" toute la journée, comme on dit dans les écoles. Ils gèrent les dossiers, les élèves, les profs, les parents qui se plaignent et doivent terminer une maîtrise en administration scolaire en même temps, et ce, sans compter toutes les réunions de gestion. La discipline des élèves en trouble de comportement se fait quand le reste est sous contrôle, à moins que l'élève n'ait mis le feu lui-même. Si l'argent revenait dans les écoles, on pourrait bénéficier de directeurs qui pourraient gérér les cas de discipline uniquement. (Je ne parle même pas de drogue, ce serait un autre long chapitre)

Il s'agit de regarder comment d'autres pays comme le Danemark (environ le même nombre d'habitants qu'au Québec) gère ses écoles et nous comprendrions qu'il y a un sérieux ménage à faire dans notre ministère de l'éducation, du loisir et du sport. D'ailleurs, ce dernier titre que nos représentants au ministère ont trouvé illustre bien comment l'éducation n'est pas prise très au sérieux.

Merci de m'avoir permis de m'exprimer.

Une enseignante qui voudrait améliorer ce système trop lourd.